Chaque début janvier, il est coutume de réaliser un bilan de l’année précédente et de poser des intentions pour les 365 jours à venir, souvent sous forme de résolutions. Cette démarche est un bon moyen de clarifier nos priorités et de les décomposer en objectifs.
Dans cet esprit, nous avons eu l’idée de formuler des résolutions pédagonumériques pour 2025. Nous voulions partager avec la communauté des phrases clés qui nous inspirent et qui guideront nos actions durant l’année. L’objectif est de collectivement accompagner nos élèves à développer les compétences nécessaires pour incarner une citoyenneté numérique responsable.
Ainsi, voici nos résolutions pédagonumériques pour l’année 2025 :
❶ Adopter une posture de sobriété numérique 🌱
Pourquoi ?
La sobriété numérique implique la conception responsable des technologies et la prise de conscience de l’empreinte de notre utilisation (Descamps et al., 2023). Elle s’inscrit dans une démarche visant à adopter des comportements responsables et modestes, permettant notamment de réduire les impacts environnementaux de notre consommation numérique (OBVIA, 2024).
En tant que personnel de l’éducation, mobiliser le numérique de manière plus sobre n’est pas seulement bénéfique pour l’environnement, mais c’est aussi un moyen de sensibiliser nos élèves à l’importance de respecter les limites planétaires.
Exemples de stratégies
- Faire régulièrement le ménage de nos postes de travail (courriels, doublons, applications inutiles, etc.).
- Éteindre les appareils inutilisés.
- Utiliser des ressources numériques respectueuses de l’environnement, telles que La Digitale, dont l’énergie générée par les serveurs est 100 % renouvelable et refroidie par l’air extérieur, sans climatisation.
- Placer à l’horaire des moments de déconnexion (modes de concentration, recours au papier/crayon lorsque le numérique n’est pas essentiel, etc.).
- Explorer le site EducoNetImpact de Sarah Descamps qui propose plusieurs activités pédagogiques au sujet de la sobriété numérique.
❷ Moins, mais mieux : miser sur des usages à valeur ajoutée 💡
Pourquoi ?
Les discours sur le temps d’écran des jeunes sont omniprésents. Notre collègue a d’ailleurs abordé ce sujet dans cet article sur le Apple Education Community. Ce qui est mentionné dans des écrits de l’INSPQ (2023) et de l’UNESCO (2023) concernant les limites du numérique à l’école nous pousse à nous interroger : a-t-il réellement un impact sur l’apprentissage ? La réponse est plus nuancée qu’un simple « oui ou non », car l’outil technologique en soi n’est pas porteur d’effets. Ce sont la pratique pédagogique sous-jacente et l’intention d’apprentissage qui doivent primer.
Alors, l’écriture numérique est-elle meilleure que l’écriture manuscrite ? Cela dépend de plusieurs facteurs, notamment de la place accordée à l’enseignement des stratégies d’écriture numérique. Si l’activité consiste simplement à reproduire une pratique traditionnelle, pourquoi recourir au numérique ? Nous ne faisons pas la promotion du numérique « à tout prix » et nous nous engageons à remettre en question le technocentrisme. En 2025, nous continuerons à défendre une mobilisation du numérique porteuse d’une réelle valeur ajoutée.
Exemples de stratégies
- Miser sur des usages créatifs et collaboratifs du numérique. Pour ce faire, nous aimons beaucoup analyser les activités en nous appuyant sur le modèle des Cinq niveaux d’usage de Margarida Romero (2015).
- Limiter le nombre d’applications ou de services utilisés (des idées sont disponibles sur la Zone APO).
- Cibler des outils qui peuvent s’utiliser dans plusieurs contextes et dans plusieurs disciplines. Par exemple, en choisissant notre enregistreur audio favori, nous pouvons enregistrer une lecture, créer un balado, réaliser une entrevue, expliquer une démarche scientifique, etc.
- Nous questionner à savoir si l’activité que nous voulons faire avec les élèves peut se réaliser d’une autre façon ou si le numérique est essentiel pour atteindre l’objectif d’apprentissage.
- Maximiser les usages des ressources numériques de notre centre de services. Par exemple, nous avons maintenant accès à Google Éducation Plus. Des webinaires sont déposés sur notre chaine YouTube afin d’en connaitre tout le potentiel.
❸ S’appuyer sur la recherche 🔍
La recherche en éducation au Québec est foisonnante, notamment celle portant sur le numérique. De méthodologies variées, cette recherche se fait souvent avec le personnel du terrain. Voici une liste non exhaustive de ressources pour trouver des recherches sur le numérique en éducation. L’équipe APO bénéficie d’un historique fructueux de collaborations avec des chercheuses et des chercheurs, ce que nous souhaitons poursuivre. Nous avons également pour ambition de vulgariser les travaux de recherche afin de les rendre accessibles au personnel de notre centre de services.
Exemples de ressources
- Regroupements de recherche et revues (UQAM)
- Ressources numériques pour le réseau de l’éducation (MÉQ) — section Rapports de recherche
- CTREQ et RIRE
- Recherche sur Google Scholar
- Médiations et Médiatisations (revue consacrée à l’éducation à l’ère du numérique)
❹ Se former au numérique 🧑💻
Au CSSMI, nous avons accès à diverses ressources de formation, qu’elles soient offertes en présentiel ou à distance, en synchrone ou en asynchrone. Il est reconnu que le développement professionnel de la compétence numérique du personnel enseignant permet de développer celle des élèves (König et al., 2022). Pour atteindre cet objectif, la formation au numérique doit être collaborative, soutenue dans le temps et favoriser le réinvestissement dans l’action, tout en prenant en compte le niveau de compétence initiale des participantes et des participants. Cela dépasse le simple fait d’écouter passivement une personne formatrice ou d’assister à des démonstrations d’outils : la formation au numérique exige une implication active et une volonté d’expérimenter.
Nous souhaitons, pour 2025, que les personnes enseignantes se fixent un objectif de développement professionnel personnalisé et qu’elles le partagent avec leurs collègues. Cet objectif peut être aussi simple que de suivre une courte formation à distance sur un sujet lié au numérique qui suscite leur intérêt et qui est réalisable dans leur contexte.
Formations disponibles
- Offre de formation sur FORTIC APO-SRTI : compétence numérique
- Caméléon.tv
- Questionnaire NumÉduca (pour obtenir un portrait de notre compétence numérique et des ressources de développement professionnel adaptées)
- Campus RÉCIT
- Cadre 21
❺ Lutter contre les inégalités numériques ⚖️
Saviez-vous que les enfants issus de familles socio-économiquement défavorisées, en raison de défis liés au soutien et au niveau de compétence numérique de leurs parents, ont souvent moins d’encadrement dans leurs activités numériques (INSPQ, 2021) ? Ce contexte est plus propice à les exposer à des usages passifs et récréatifs, réduisant ainsi le potentiel du numérique pour l’apprentissage. L’École a donc un rôle à jouer pour réduire ces inégalités numériques.
Dans les dernières années, le concept d’inégalités numériques s’est fait de plus en plus présent dans les discours en éducation. D’abord abordé par Simon Collin dans un article de 2013 et plus récemment dans le Rapport ÉVA du CTREQ et les travaux du Laboratoire LaVie, les inégalités numériques se déclinent en trois principaux volets : les inégalités d’accès, d’habiletés et d’usages. Ce que nous souhaitons pour 2025, c’est non seulement un accès à du matériel de qualité, mais aussi une égalité dans le développement de la compétence numérique et dans les types d’usages auxquels les jeunes sont exposés, avec l’objectif ultime de réduire les inégalités sociales préexistantes.
Exemples de stratégies
- Nous inspirer des résolutions précédentes pour réduire les inégalités numériques en éducation :
- identifier les bons usages et les moments propices au développement de la compétence numérique ;
- développer notre propre compétence numérique ;
- nous intéresser aux enjeux du numérique soulevés par la recherche ;
- agir comme modèles d’équilibre numérique.
- Collaborer avec les familles en :
- offrant des ateliers de sensibilisation ou de formation aux parents ;
- utilisant certains canaux de communication pour éduquer les familles sur les enjeux et les opportunités du numérique.
En 2025, cultivons un numérique éducatif plus responsable, équitable et porteur de sens pour nos élèves.
Bonne année !
Laury, pour l’équipe APO
